No. 109 中考专栏-2021届中考英语复习方案

2021届中考英语复习方案

西安市第三十一中学 马新萍

本学期我校使用的复习资料为《中考英语话题复习新突破》。说实话，刚拿到这本书的时候简直就是“眼前一亮”——第一轮复习居然可以这样做！试想一下，五本书，58个单元，就按常规复习资料规划的，即按顺序每2-3个单元一节复习课，再算上做相应练习的时间，至少得两节课，58个单元就得116节课，去掉周末双休，按一周6节英语课算，就得19个周！天哪！哪里有这么充裕的复习时间啊？！更何况这才只是第一轮复习......

直到拿到这本“大红书”（学生给起的名字，对比网络App小红书），按话题分类（从小学到高中的话题一致），共14个话题，每个话题从七年级至九年级逐渐深入，涵盖至少3-5个单元内容，一个话题下分为3parts：PartA又分为子话题（按子话题归纳整理单词、短语）以及对应单词短语的练习情境练词、词块运用和情景练话，以及课本原文扣词填空的“教材回归”、写作练习等。Part B是这些单元所涉及的语法专项。PartC结合真题，对该话题下的相关真题进行训练。“大红书”还配备了一本《晨读夕练》册。《晨读》跟大红书同步，按话题分单元展示重点单词、短语、句型。《夕练》册则是抠掉《晨读》的英文部分，留白让学生填写，相当于一本听写书。

看到这儿，多年面对复习大关的英语老师们是不是已经迫不及待地想要买买买了？！因为真的没有哪一本书能如此get到一线英语老师的需要，并且践行了“把书读薄”的理论，让学生从复习环节一开始就对整个初中英语课本有了框架思维......但是说实话，我在了解完整本书以后，一改之前的兴奋，转而开始郁闷了。我在郁闷什么？

首先，我们学校是一所普通中学，学生无论从英语基础到学习习惯都比较薄弱，这样丰富的复习资料他们吃得消吗？没有强大的英语基础，这样的话题复习他们是否能够按节奏完成？还有，由于每个话题可能涉及的课本不止一本，难道要学生每天背着5本书到学校来吗？郁闷完还是郁闷，于是发现郁闷也没用，我就干脆先着手复习，在实践中发现问题，不断调整，不断改进，以下是我前一阶段复习的总结，也算是话题复习书的使用心得。

课本留在家，《晨读》天天见。敢让学生把课本留在家是需要勇气的，这份勇气来自于对自己的鞭策和学生完成任务的落实。

学生要做的事：课本留在家就要求学生每天在家自己复习老师布置的话题单元，对照课本内容和之前的笔记补充在《晨读》册上，每天要完成相关单元的朗读（群里语音打卡）学生在前期做到了这些复习对于课堂的复习就有了基础,老师怎么做呢？

老师要做的事：这对老师的备课提出了很高的要求，需要认真备课，梳理一个话题当中所涉及的单元内容，在课堂上不再对所有内容面面俱到，而是通过学生在复习中出现的困惑进行答疑和练习。首先就是课堂对话，要让他们用单元设计的内容进行口头练习，发现问题并及时纠正，另外，对重点知识进行补充和强调，个别的单词要进行补充，比如熟词生义或者相关短语，这就是给学生之前自己梳理的知识，又加了一层深度，我的感觉是一节课下来，课堂内容很充实，学生也一改往常对复习课的认识，不会觉得枯燥。每天的家庭作业就是除了整理预习第二天需要的课本内容，更重要的是将课堂的补充知识整理在笔记本上。这样下来，课本知识相当于过了三遍，在家自己复习一遍，课堂补充一遍，回家梳理笔记一遍。然后我还会再用一节课时间，处理part c部分的练习。

Part c部分的练习也是我总结出来的方法，我并不会让学生每天做练习，然后上课对答案。而是将这些部分直接分解成专项练习。阅读专项就不允许学生提前做，而是在课堂上限时完成。一般我都会在课堂上掐秒表，一篇阅读只给四分钟时间，做的快的学生基本上两分钟就能完成，这样做的目的一是让他们提升做题速度，二是能提高学生的专注度，把仅有的阅读材料用在实处。而且阅读需要每天做不间断才能培养语感，形成语篇意识。完型填空和短文填空，作为一个专项，可以让学生提前做，然后在课堂上对照答案，发现问题，把学生错的比较多的题号写在黑板上，大家一起来解决，这样就一改老师一言堂的状态，有很多优秀的学生就可以主动来讲解这样的难题，而老师需要做的只是通过这样的材料补充做题技巧，以及解决材料中的长难句和需要积累的单词和短语，这也是他们晚上梳理笔记的一项重要内容。也就是说我处理一个话题时，用1到2节课处理课本内容，补充课外知识（熟词生义、相关短语、词根词缀），再用一节课进行题型专项训练。省时省力。

但这还没完，怎么确定学生掌握的程度呢？每天早读学生会大声朗读晨读测的内容，他们在朗读的过程中就会看到曾经自己补充的笔记和课堂上老师补充的内容，巩固记忆。每天中午我都会有20分钟时间拿夕练进行听写，认真批改并发现学生在听写时出现的问题，及时纠正。比如学生记得write的过去分词是written,结果在听写write的现在分词时会错写成writting。还有true错写成ture，quiet和quite经常搞混，这些都是我在听写中发现并纠正过来的。

Part B部分作为语法专项，每周晚自习时间进行讲解和训练，因为晚自习时间比较充裕（一个小时）基本上当堂讲练就能完成。

说到这，大家会发现Part A部分的单词梳理和情境练词、词块运用和情景练话还没有用到，我是这样设计并完成的：一个话题所有单元复习完以后，将Part A部分的情境练词、词块运用和情景练话作为整个话题的复习，先让学生自行完成，完成后我会发答案给他们，也是鼓励他们自己订正，有问题及时询问并解决。为了落实这项工作，我会提前将情境练词部分复印一遍，也就是说，学生自行完成一遍并解决错题和知识漏洞后，我会抽时间重测这部分内容，批改并要求学生二次订错。这样做是为了检测学生对知识的掌握情况，更重要的是，在不断的测试中发现问题，像这种二次出错的内容，我都要求她们总结在错题本上写清楚错题原因和相关知识点

一个话题复习完后，我会做一套综合训练卷并要求学生完成写作练习。写作练习的批改分为学生自己修改和老师批改，改完以后要求他们二遍誊写作文，再次上交，这一遍交上来，主要检查他们的书写和是否依然存在问题，保证他们誊写的作文能够当做范文进行积累。

另外，关于笔记本的使用我是这样安排的：所有第一遍遇到的知识都快速地积累在晨读册或者大红书上，原因是要提升课堂记笔记速度，回家后根据自己的程度，整理并誊写笔记，会写的、已经熟知的不记。这一部分笔记是按话题顺序进行的，以话题为线索的笔记，更容易帮助他们记忆。第二项笔记是我要求学生将笔记本（要求买活页本，方便加页）按a到z的顺序编码，所有在做题中遇到的生词，或者应掌握却未掌握的词按字母顺序记在笔记本中，方便查找。第三项笔记就是错题本。错题本不只用在大考后，每次练习的错题，测试的错题都可以积累在里面。所以整个过程下来，无论是话题相关的课本知识还是课外补充，或者课后练习，我们都有预习、复习、检测、订错、积累的过程，工作量稍大，但是学生成绩提升比较快，所有的复习都是围绕着学生不熟悉或者易错的地方进行的。

总之，在不断摸索和调整的过程中，我发现话题复习让整个繁琐的复习过程变得简单高效，把对学生英语水平和应试技能的提升落到了实处。当然以上只是我个人针对我们学校学生的现有水平制定的复习方案，肯定还有很多不足之处。在以后的复习中，我会不断的总结改进，力求这种以话题为线索的复习能更好地帮助学生做好考前的复习工作。

马新萍，陕西省第七批学科带头人培养对象杨萍工作坊成员，西安市第三十一中学英语教师。2009年被评为莲湖区教育系统先进个人;2014年被评为西安市教学能手; 同年，她主持的西安市基础教育科研“十二五”规划小课题《新课标下中学英语课外作业设计优化研究》被评为优秀课题。2018年被评为莲湖区教育系统优秀党员;2019年所带班级被评为莲湖区先进班集体。2020年被莲湖区教育局评为教书育人模范。